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新课程改革背景下,合作学习运用到化学课堂,激发了学

发布日期:2020-05-25 15:56   来源:未知   阅读:

合作学习将比较有趣味性的化学知识作为学习的核心,让学生在化学知识的探究过程中获得学习的乐趣。其不仅提高了学生在课堂上交流与合作的意愿,而且能够让学生从合作学习中,加深在课堂上所学到的化学知识,?助学生去解决各种实验操作问题。但是受应试教育的影响,加上高中化学知识难度较高,致使合作学习在高中化学教学中的实效性受限。因此,对高中化学教学中合作学习的有效性进行深层次探讨具有十分重要的意义。

一、合作学习在高中化学教学中的应用价值

高中化学是一门研究性非常强的学科,按照组织形式,高中化学课程可以分为新授课、实验课、复习课;按照学科知识,可以分为元素化合物、概念原理与化学实验,课程呈现形式多样化特征。而高中生处于青春期,思维敏锐,自我意识增强,存在明显的心理差异性。合作学习注重学生主体性发展,创造了利他利己的学习情境,不仅符合高中化学课程特征,而且能够满足高中生个性化心理需求,学生的主体性特征得到充分的发挥,有利于高中生勇敢、自由、自我认可等创造性态度的培养,提高学生化学学习能力,也为学生自我教育提供了新途径。

二、高中化学教学中合作学习存在的问题

高中化学教学中合作学习取得了很大的进步,但其存在的问题也不容忽视。

(一)分组不科学,责任不确定

目前,高中化学课程中合作学习已经十分普遍,特别是实验课中,合作学习已经成为一大法宝。教师布置学习任务后,学生组成小组展开讨论。大多数情况下,分组是教师随意划分,人数与任务不协调,致使分组效果不佳。分组不科学,缺乏明确的职责分工,使小组缺乏应有的凝聚力。有的组员积极性高,掌控全局;也有的学生参与积极性不高,只是一个旁观者的角色;有的组员甚至将合作学习作为放松休息、逃避偷懒的港湾。因此,无法真正调动学生参与的主动性和积极性,教师的主导作用也没有得到很好的发挥,阻碍了学生合作学习能力的发展。

(二)目标不明确,指导不得法

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